rèn luyện kỹ năng làm văn nghị luận
2 trang minh_thuy 3417 4 Download. Bạn đang xem tài liệu "Giáo án Ngữ văn 11: Rèn luyện kĩ năng làm văn nghị luận", để tải tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên. TIẾT 2 TCV NS: NG: RÈN LUYỆN KĨ NĂNG LÀM VĂN NGHỊ LUẬN A, Mục tiêu cần đạt: giúp HS Rèn luyện cho
Lý luận văn học là tri thức có ý nghĩa quan trọng trong việc tạo ra năng lực cho HS. Một mặt, nó giúp HS những tri thức cần thiết nhằm tiếp cận các sự kiện văn học, bao gồm: tác giả, tác phẩm, trào lưu, khuynh hướng. Mặt khác, nó cũng giúp HS năng lực sản sinh văn bản. Năng lực sản sinh văn bản liên quan trực tiếp đến việc dạy học Làm văn.
Luận Văn - Báo Cáo; Kỹ Năng Mềm; Mẫu Slide; Tải Luyện từ và câu Tuần 6: Mở rộng vốn từ Hữu nghị, hợp tác lớp 5. Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Hữu có nghĩa là bạn bè: bạn hữu, hữu nghị, chiến hữu, thân hữu, hữu hảo, bằng
Hủy Hợp Đồng Vay Tiền Online. PAGE \* MERGEFORMAT 50TỰ CHỌN 1 RÈN LUYỆN KĨ NĂNG LÀM VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘIMục tiêu bài học- Biết viết bài văn nghị luận xã hội về 1 tư tưởng đạo lí hoặc một hiện tượng đời sống gần gũi giản dị nhưng sâu Rèn luyện kĩ năng viết bài văn nghị luận về tư tưởng đạo lí và một hiện tượng đời BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ BÀI “RÈN LUYỆN KĨ NĂNG LÀM VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI” THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰCNhận biếtThông hiểuVận dụng thấpVận dụng cao- Khái niệm văn nghị luận xã hội- Cách làm bài văn nghị luận xã hội- Cách lập dàn ý nghị luận xã hội-Hiểu được kiến thức văn nghị luận xã hội-Hiểu được các thao tác, cách thức làm nghị luận xã tích được đề bài nghị luận xã được đoạn nghị luận xã hội-Làm được bài văn nghị luận xã hội về một tư tưởng đạo lí hoặc một hiện tượng đời dụng sự hiểu biết về văn nghị luận xã hội trong nói và viết. Phương tiện, thiết bị SGK, SBT, Giáo ánPhương pháp thực hiện Tích hợp , Phát vấn, làm bài tập, áp Tiến trình lên lớpỔn định lớp và kiểm tra sĩ sốHOẠT ĐỘNG 1 KHỞI ĐỘNGCâu Hỏi Em hiểu gì về văn nghị luận xã mớiHoạt động của GV và HSNội dung cần đạtHOẠT ĐỘNG 2 HÌNH THÀNH KIẾN THỨCThao tác 1 Định hướng những ý cơ bản trong hai dạng đề nghị luận xã hộiGV gọi HS trình bày những hiểu biết cơ bản về văn nghị luận xã hội. Từ đó sửa chữa, bổ động Luyện tập GV và học sinh giải các đề văn ĐỀ 1 một tư tưởng, đạo lý“Mỗi con vật khi sinh ra đều là tất cả những gì mà nó có. Chỉ có con người là ngay từ thuở lọt lòng thì chẳng là gì cả. Nó phải làm như thê nào thì nó sẽ được trở thành như thế ấy, và nó phải tự làm bằng tự do của chính nó. Tôi chỉ có thể trở thành kẻ do chính tôi làm ra". Anh chị hãy bình luận ý kiến trênĐỀ 2 Nhà văn Đức F. Sile có nói “ Tình yêu là niềm say mê làm cho người khác được hạnh phúc”. Em nghĩ gì về ý kiến đó?Hoạt động 4 Vận dụngGV hướng dẫn HS làm đề văn sauAnh chị hãy viết một bài luận với tiêu đề Lợi ích của việc tự động 5 Mở rộngGV cho một số đề để học sinh về nhà luyện tập* Đề 1 Trả lời câu hỏi điều tra của nhà bác học Han tơn, nhà bác học Đacuyn nói về kinh nghiệm thành công của mình như sau "Tôi nghĩ rằng tất cả những gì có giá trị một chút, tôi đều đã thu nhận được bằng cách tự học”. Anh /chị hãy viết một bài văn ngắn trình bày những suy nghĩ của mình về câu nói trên.* Đề 2 M. Farađây có nói “Mọi thứ rồi sẽ qua đi, chỉ còn tình người ở lại”. Hãy viết một bài văn ngắn trình bày suy nghĩ của anh/chị về câu nói Định hướng làm bài văn nghị luận xã hội1. Nghị luận về một tư tưởng đạo lí- Mở bài+ Giới thiệu vấn đề nghị luận+ Trích dẫn ý kiến- Thân bài+ Giải thích từ ngữ, khái niệm+ Phân tích, bình luận những mặt đúng/hay/tốt+ Bác bỏ những biểu hiện sai lệch - Kết bài+ Tóm tắt, khẳng định vấn đề nghị luận+ Bài học nhận thức và hành động 2. Nghị luận về một hiện tượng đời sống-Mở bài+ Giới thiệu hiện tượng đời sống-Thân bài+Nêu hiện tượng+ Thực trạng, hậu quả+ Phân tích nguyên nhân khác quan, chủ quan + Phân tích những giải pháp- Kết bài+ Tóm tắt, khẳng định hiện tượng+ Bài học nhận thức và hành độngII. Thực hànhHọc sinh có thể trình bày một số ý cơ bản sau ĐỀ rõ ý tưởng của câu nói trên-Mỗi con vật sinh ra đã là tất cả vì nó sinh ra thế nào thì lớn lên như thế người từ thuở lọt lòng chẳng là gì cả bởi lẽ tự thân mỗi người đã phải thực hiện nhiệm vụ trở thành con trở thành một con người ,mỗi cá nhân không chỉ chịu tác động những điều kiện khách quan gia đình , xã hội … mà quan trọng là tự thân mỗi người phải có ý thức rèn luyện tu dưỡng , phát huy năng lực và khắc phục yếu kém để hoàn thiện mình. Trình bày ý kiến, kết hợp dẫn chứng minh được ý nghĩa vấn đề -Ý kiến trên muốn nhấn mạnh dù điều kiện hoàn cảnh có như thế nào thì con người vẫn chịu trách nhiệm trước nhân cách của mình , phải có ý thức tu dưỡng rèn luyện đạo đức, tài năng để trở thành người hữu dụng. “Tôi chỉ có thể trở thành kẻ do chính tôi làm ra”.*Thao tác vận dụng linh hoạt và sáng tạo các thao tác nghị luận giải thích, chứng minh, bình luận...*Phạm vi tư liệu Thực tế đời sống* Yêu cầu chung - Giải thích, chứng minh ý kiến của F. Sile, qua đó đánh giá ý kiến đó đúng, sai như thế Trên cơ sở khái nệm về tình yêu, hãy nhận định vai trò của tình cảm đó trong cuộc sống, đời sống riêng và đời sống chung trong toàn xã Bài làm có lí lẽ, có dẫn chứng lấy từ đời sống, từ trong văn học đều được. * Yêu cầu về kiến thức1. Giải thích -Việc giải thích tình yêu là gì không dễ dàng một chút nào, song người ta không thể trả lời câu hỏi đó mà không liên hệ đến ý nghĩa cuộc sống của con người, bởi tình yêu gắn liền với bản chất cuộc sống, ý nghĩa cuộc sống. Chính ở đây F. Sile cung cấp cho ta một cách hiểu đúng đắn, tích Tình yêu đúng là một say mê. Không thể có tình yêu khi con người tỉnh khô, dửng dưng, vô Nhưng con người say mê cái gì, say mê như thế nào để cho một niềm say mê trở thành tình yêu?- Say mê tiền bạc, say mê danh vọng, địa vị cá nhân say mê hưởng thụ, thực ra chỉ là một sự đam mê làm cho con người thấp hèn và nô lệ nó. Những tình cảm đó không thể gọi là tình yêu…- Tình yêu là một tình cảm khác hẳn, tình cảm cao thượng đúng như Sile nói, đó là niềm say mê làm cho người khác được hạnh Tình yêu là một tình cảm hiến dâng để thoả mãn người khác, là mong muốn cho người khác được sung Hiển nhiên, người khác là người đáng yêu theo một lí tưởng nhất một người yêu người khác đến một mức tha thiết. thì người ta có thể quên mình để làm cho người đó hạnh Tình yêu trong cách hiểu của Sile không giản đơn là tình yêu nam nữ, mà là cả tình yêu người khác. Người khác có thể là người yêu một người khác giới tính , có thể là thành viên trong gia đình cha mẹ, con cái…, có thể là bè bạn, đồng nghiệp, có thể là đồng bào, nhân Tình yêu là sản phẩm của những tâm hồn phong phú, giàu có, tự cảm thấy có khả năng làm cho người khác hạnh phúc. Nhưng không chỉ đơn thuần chỉ là cho, mà còn là quan tâm, trách nhiệm, bảo vệ làm cho người được yêu hạnh Chứng minh- Một tình yêu như thế sẽ là sức mạnh gìn giữ những giá trị trong sáng trong cuộc sống, làm sinh sôi nảy nở thêm tình yêu. Tình bạn sẽ được đáp lại bằng tình bạn, tình yêu sẽ được đáp lại bằng tình yêu…, lòng rộng mở sẽ được đáp lại bằng những tấm lòng rộng mở. Như vậy, niềm say mê làm cho người khác được hạnh phúc cũng là niềm say mê xây dựng một môi trường hạnh phúc cho chính mình, làm cho mọi người hiểu nhau, đến với nhau, khắc phục sự cô đơn, biệt lập cố hữu của con Học sinh phải dùng dẫn chứng tiêu biểu và sâu sắc trong cuộc sống hoặc trong văn học để làm rõ những luận điểm vận dụngÝ 1 Thế nào là tự học? 1,0 điểm.- Tự học là tự thân học tập, là quá trình tự tổ chức hoạt động lĩnh hội kiến thức, thuộc về tư duy bên trong của bản thân chủ Đây là một phương pháp học tập đem lại nhiều lợi ích, nhất là trong thời đại ngày 2 Lợi ích của việc tự học? 5,0 điểm.- Giúp mỗi người sử dụng thời gian hợp lý, chủ động, có hiệu Giúp giải quyết được một số mâu thuẫn Kiến thức nhân loại thì vô cùng mà tuổi học đường có giới hạn; nhu cầu, khát vọng chiếm lĩnh tri thức thì lớn mà hoàn cảnh cuộc sống cá nhân không có điều kiện thuận lợi...- Giúp con người tiếp nhận tri thức một cách tự chủ, có hiệu quả, rèn luyện ý chí bền bỉ, khả năng học tập không ngừng, học tập suốt đời ...- Phát huy được tính độc lập, sáng tạo của con người trong việc tiếp nhận tri thức của nhân 3 Cần phải tự học như thế nào? 2,0 điểm.- Phải đầu tư thời gian thoả đáng, thích Có kế hoạch hợp lý, khoa Song song với quá trình tự học là quá trình tự kiểm tra và đánh Cần phối hợp phương pháp tự học với các loại hình, phương pháp học tập cố, dặn dò Củng cố Lưu ý dàn ý chung bài văn nghị luận xã hộiDặn dò Hướng dẫn tự học Về nhà thực hành làm văn nghị luận xã hội; Soạn bài Nghị luận về một tư tưởng, đạo lí TỰ CHỌN 2 CÁCH VIẾT ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN XÃ đích yêu cầuGiúp HS-Có kiến thức, kĩ năng làm kiểu bài nghị luận về 1tư tưởng đạo được những tư tưởng đạo lí từ các bài rút ra cho bản thân những bài BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ BÀI “CÁCH VIẾT ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI” THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰCNhận biếtThông hiểuVận dụng thấpVận dụng cao- Cách làm bài văn nghị luận xã hội về một tư tưởng, đạo Cách lập dàn ý nghị luận xã hội về một tư tưởng, đạo được kiến thức văn nghị luận xã hội về một tư tưởng, đạo được các thao tác, cách thức làm nghị luận xã hội về một tư tưởng, đạo tích được đề bài nghị luận xã hội về một tư tưởng, đạo được đoạn nghị luận xã hội về một tư tưởng, đạo được bài văn nghị luận xã hội về một tư tưởng đạo dụng sự hiểu biết về văn nghị luận xã hội trong nói và CHUẨN BỊ- Phương tiện sgk, kế hoạch dạy họcIV. PHƯƠNG PHÁPPhương pháp phát vấn, thảo luận nhóm, diễn TRÌNH DẠY HỌCỔn định tổ ĐỘNG 1 KHỞI tra bài động của GV-HS Nội dung cần đạtHOẠT ĐỘNG 2; HÌNH THÀNH KIẾN THỨCGV yêu cầu h/s nhắc lại kiến thức đã học về cách làm kiểu bài nghị luận về 1 tư tưởng đạo ĐỘNG 3,4 LUYỆN TẬP, VẬN DỤNGGV hướng dẫn HS tìm hiểu đề và lập dàn ý theo nhóm .GV cử đại diện nhóm trả lời theo các phần của tìm hiểu ĐỘNG 5 TÌM TÒI MỞ RỘNG-Nhắc lại kĩ năng làm bài tập về nhà suy nghĩ của em về câu tục ngữ sau “Cái nết đánh chết cáiđẹp” tập lí Nêu luận điểm- Giải thích- Lí giải, phân tích- Chứng minh- Phê phán những biểu hiện sai lệch- Chứng minh- Bài học nhận thức và hành tập tích đề, lập dàn ý cho đề bài sauPhải chăng “Bạn là người đến với ta khi mọi người đã bỏ ta đi”.*Dàn Mở đoạn-Giới thiệu và trích dẫn ý kiến thế nào là 1người bạn đích thực? một tình bạn đẹp? đoạn-Thế nào là bạn? là tình bạn?-Tại sao” bạn là người đến với ta khi mọi người đã bỏ ta đi?”+Khi mọi người bỏ ta đi là khi ta gặp khó khănvề vật chất ,về tinh thần.+Người đến với ta khi ấy là ng]ời có tấm lòng chân thành, thực sự yêu mến không vụ niệm về tình bạn trong sáng, cao thượng luôn sẻ chia giúp đỡ là chỗ dựa cho nhau...-Bài học rút ra cho bản thân cần xây dựng cho mình 1 tình bạn trong sáng,đẹp đoạn-ý kiến trên khẳng định sự chân thành, chung thuỷ,trọn vẹn của tình bạn là thứ tình cảm cao quý của con người, mỗi chúng ta cần sống tốt và xây dựng cho mình 1tình bạn Bài tập dàn ý cho đề bài sauSuy nghĩ của em về câu nòi sau”Cái chết không phải là điều mất mát lớn nhất trong cuộc mất mát lứn nhất là bạn để cho tâm hồn tàn lụi ngay khi còn sống” Ku-sin*Dàn ý đoạn-Sống trên đời, ai cũng lo sợ trước cái chết ;cái chết là 1 mất mát đối với con người. Nhưng cái chết chưa phải là điều mất mát lớn nhất .-Giới thiệu và dẫn câu nói của thích câu nói của pu-sin+Cái chết là dừng lại sự sống về mặt thể xác.+Tâm hồn khô héo, tàn lụi tâm hồn trở nên khô khan, cứng nhắc, không yêu thương..->cái chết về tâm hồn.+Sự mất mát lớn nhất của con người là để cho tâm hồn khô héo, tàn lụi ngay khi còn giả gửi đến bạn đọc lời nhắn nhủ hãy làm cho tâm hồn mình tươi mát, dào dạt những yêu thương...-Tại sao để cho tâm hồn tàn lụi ngay khi còn sống lại là điều mất mát lớn nhất+Khi đó con người trở nên khô khan không biết rung động trước cuộc sốngthiên nhiên, con người,không đón nhận được những vang vọng của cuộc đời.+Khi đó con người trở nên lãnh đạm, cứng nhắc, không biết yêu thương và không chia sẻ với đồng tâm hồn tàn lụi, khô héo con người không có sự giao lưu về tình cảm, cảm xúc đối với những người xung quanh->trở thành 1ốc đảo cô đơn, lạnh lẽo->chết ngay khi còn cho tâm hồn không tàn lụi ngay khi còn sốngta cần phải làm gì?+Biết quan tâm sẻ chia với những vui buồn,cảm xúc,cảm giác của người thân, bạn bè; tham gia vào những hoạt động xã hội, giúp ích cho cộng đồng.+Đón nhận tình cảm của mọi người 1 cách chân học rút ra cho bản đoạn-Ý kiến của Pu-sin giúp cho mỗi người biết bồi dưỡng cho tâm hồn trở nên trẻ trung, yêu đời yêu cuộc HS cần biết học tập và sống sao cho không để tuổi trẻ trôi đi 1 cách nhạt nhoà, đơn HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC4. Củng cố - Những lưu ý khi làm văn nghị luận xã Dặn dò- Sưu tầm dẫn chứng cho văn nghị luận xã hội- Chuẩn bị Bài viết số 1…………………………………………………………………………………TỰ CHỌN 3 TÌM HIỂU THÊM VỀ TÁC PHẨM TUYÊN NGÔN ĐỘC LẬP CỦA HỒ CHÍ đích yêu cầuGiúp HS-Các giá trị của bản mẫu mực về thể loại chính được tình cảm của HCM khi viết thống lập luận chặt chẽ. B. Phương pháp, phương tiện- Phương pháp phát vấn, thảo luận nhóm, diễn giảng- Phương tiện sgk, kế hoạch dạy trình thực định tổ tra bài MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ BÀI “TÌM HIỂU THÊM VỀ TÁC PHẨM TUYÊN NGÔN ĐỘC LẬP CỦA HỒ CHÍ MINH” THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰCNhận biếtThông hiểuVận dụng thấpVận dụng cao-Nhận biết cuộc đời, thời đại, sự nghiệp văn học của Hồ Chí Minh- Nhận biết thể loại, hoàn cảnh sáng tác, mục đích sáng tác-Hiểu được mối liên quan giữa cuộc đời, thời đại với sự nghiệp văn học của Hồ Chí Minh .- Hiểu được nghệ thuật lập luận của văn nghị luận-Cảm nhận được sơ lược những vẻ đẹp của giá trị nội dung và nghệ thuật của văn nghị luận qua tác phẩm Tuyên ngôn độc lập-Tranh luận, đánh giá, trình bày trước tập thể về những đặc sắc của nội dung, nghệ thuật Tuyên ngôn độc lập-Biết bình luận, đánh giá đúng đắn những ý kiến từ bài PHÁP, PHƯƠNG TIỆN1. Giáo viên Đọc tài liệu, SGK, SGV, kế hoạch dạy học2. Học sinh Ôn tập lại các thao tác lập luận, các dạng đề thường Phương pháp dạy học câu hỏi phát vấn, thảo luận TIẾN TRÌNH DẠY HỌC1. Kiểm tra bài cũ2. Giới thiệu bài mớiHoạt động của GV-HS nội dung cần đạt GV đưa ra nhứng câu hỏi về các lĩnh vực của TNĐL để HS có cái nhìn toàn diện về cho HS thảo luận theo từng câu hỏi .Cử đại diện nhóm trả lời,GV nhận xét, bổ sung,kết luận?HS chỉ ra những tình cảm của HCM khi viết TNĐL??Giá trị lịch sử của TN là gì??Chứng minh TNĐL là 1 tác phẩm văn học đích thực?. sao TNĐL là 1 văn bản chính luận nhưng vẫn giàu tính nhân bản?-Tính nhân bản cùa TNĐL được thể hiện ở những biểu hiện sau+Khẳng định quyền được sống,quyền tự do, quyền mưu cầu hạnh phúc của con người và của mọi dân tộc.+Lên án tội ác đối với con người về các mặtchính trị, kinh tế, xã hội,văn hoá, luật pháp...+Xót xa trước những đau thương của nhân dân VN dưới ách đô hộ của thực dân Pdân ta chịu 2 tầng xiềng xích...dân ta càng cực khổ, nghèo nàn...chết đói...+Đề cao hành vi nhân đạo và khoan hồng của người VN với người P.+Lên án những hành vi hèn hạ,lật lọng của thực dân P. Khẳng định hành động dũng cảm đứng lên giành quỳên sống cũng như quyết tâm giữ vững nền độc lập, tự do của người không chỉ hấp dẫn bởi nghệ thuật nghị luận mẫu mực mà còn lay động sâu sắc người đọc bởi tình cảm thắm thiết của tác giả?Gợi ý sức lay dộng của những tình cảm thắm thiết của bản TNĐL được thể hiện ở+Thái độ căm phẫn của tác giả khi vạch trần tội ác của thực dân P với nhân dân ta nghệ thuật điệp từ chúng.+Tình cảm xót thương của tác giả khi nói đến nỗi đau của dân tộc tatắm các cuộc ...nòi giống ta suy nhược...dân ta nghèo nàn...+Tình cảm thiết tha mãnh liệt thái độ cương quyết, đanh thép khi nói đến quyền được hưởng tự do, độc lập...của nhân dân VN cũng như quyết tâm bảo vệ nền độc lập dân tộcsự thật là...chúng tôi tin rằng...quyết không thể không công nhận...1dân tộc đã gan góc...dân tộc đó phải được độc lập+Bài văn toát lên khát vọng ý chí mãnh liệt của tác giả cũng là của dân tộc ta.+Những tình cảm trên được biểu lộ qua 1 giọng điệu đặc biệt khi nồng nàn tha thiết, khi xót thương, khi hừng hực căm thù, khi hào sảng khích không chỉ là văn kiện lịch sử vô giá mà còn là 1 tác phẩm VH đích thực?*Gợi ý-TNĐL là 1 văn kiện lịch sử vô giá, vì nó có vị trí và vai trò hết sức quan trọng trong lịch sử đấu tranh dựng nước và giữ nước của dân TN đã tuyên bố chấm dứt chế độ phong kiến hàng nghìn năm, chấm dứt chế độ thực dân hàng trăm năm ở nước ta và mở ra 1 kỉ nguyên mới, thời kì độc lập,tự vậy,TNĐL còn là 1 TPVH đích thực nó mang đầy đủ đặc điểm của 1VB chính luận+Lập luận chặt chẽ phần mở đầu xác lập chân lí làm cơ sở cho những phần sau; phần chính, Bác đã phân tích tội ác của thực dân P đối với nhân dân VN và phe đồng minh chì ra nhân dân VN có quyền hưởng tự do, độc lập; từ những luận điểm đó, phần kết người khẳng định độc lập không chỉ là quyền mà còn là sự thật->cách triển khai như vậy là rất chặt chẽ và cương luận chặt chẽ còn được thể hiện trong cách dùng từđể diễn tả tội ác của thực dân P,Bác dùng những động từ và tính từ mạnh; trước khi tuyên bố độc lập,Bác tuyên bố 1 cách dứt khoát thoát li hẳn, xoá bỏ hết, xoá bỏ tất cả những mối quan hệ với P...->cách dùng từnhư vậy đã tạo nên tính chặt chẽ, hàm súc đặc biệt.+Lí lẽ đanh thép sắc sảo mỗi câu văn là 1lí lẽ.+Chứng cứ hùng hồn nếu không có chứng cứ cụ thể thì những lí lẽ không thể có sức TN đã sử dụng hàng loạt những bằng chứng, những sự thật để kết tội thực dân PVề chính trị, về kinh tế, về văn hoá..+TNĐL còn được viết bằng 1 trái tim nhiệt huýêt, một tình cảm mãnh CỦNG CỐ, DẶN DÒ-Hệ thống lại giá trị của bài tập cho HS về nhà làm Phân tích cái hay trong cách đặt vấn đề của Bác- Thường xuyên rèn luyện kĩ năng viết văn nghị RÚT KINH NGHIỆM……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………TỰ CHỌN 4TÌM HIỂU THÊM VỀ TÁC PHẨM “NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU, NGÔI SAO SÁNG TRONG VĂN NGHỆ DÂN TỘC”. A. MỤC TIÊU DẠY HỌC1. Kiến thức Nắm vững kiến thức về tác gia Nguyễn Đình Chiểu. - Khẳng định và phát huy sức mạnh của văn học nghệ thuật, của thơ văn Đồ Chiểu đối với sự nghiệp cách mạng của dân tộc trong thời đại Đánh giá đúng vẻ đẹp trong thơ văn của nhà thơ mù xứ Đồng Nai, đồng thời khôi phục giá trị đích thực của tác phẩm “Lục Vân Tiên”.Thể hiện mối quan hệ giữa văn học nghệ thuật và đời sống, giữa người nghệ sĩ chân chính với cuộc đời. Đặc biệt là khơi dậy tinh thần yêu nước, thương nòi của dân tộc từ cuộc đời và thơ văn của cụ Đồ Kĩ năng Cách viết bài văn nghị luận văn học3. Thái độ Yêu mến văn chương của NĐC, khâm phục trước tấm gương nghị lực và lòng yêu nước của nhà MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ BÀI TÌM HIỂU THÊM VỀ TÁC PHẨM “NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU, NGÔI SAO SÁNG TRONG VĂN NGHỆ DÂN TỘC” THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰCNhận biếtThông hiểuVận dụng thấpVận dụng cao-Nhận biết cuộc đời, thời đại, sự nghiệp văn học của Phạm Văn Đồng- Nhận biết thể loại, hoàn cảnh sáng tác, mục đích sáng tác-Hiểu được mối liên quan giữa cuộc đời, thời đại với sự nghiệp văn học của Phạm Văn Đồng .- Hiểu được nghệ thuật lập luận của văn nghị luận-Cảm nhận được sơ lược những vẻ đẹp của giá trị nội dung và nghệ thuật của văn nghị luận qua tác phẩm Cảm nhận được vẻ đẹp của cuộc đời, thơ văn Nguyễn Đình luận, đánh giá, trình bày trước tập thể về những đặc sắc của nội dung, nghệ thuật -Biết bình luận, đánh giá đúng đắn những ý kiến từ bài họcB THIẾT BỊ DẠY HỌC1. Giáo viên Đọc tài liệu, SGK, SGV, kế hoạch dạy học2. Học sinh Ôn tập lại tác Phương pháp dạy học câu hỏi phát vấn, thảo luận HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC1. Kiểm tra bài cũ 2. Giới thiệu bài mới ĐỘ
rèn luyện kỹ năng làm văn nghị luận
